| 读书札志（关于教育教学）
1、上课以讲为主，基本上一讲到底的课，很少有学生在课堂上显性活动。主要有两个原因：一是内容含量太大，很少有活动的时间；二是思维密度太高，很难让学生企及。我希望学生在课堂上的互动，我更希望学生在课堂上的有效互动。我以为互动的表现形式有显性的——有形、有声、有问、有答；也有隐形的——心动、情动、神动、思动。有些内容适合于前者，有些内容适合于后者。要因情况而异。不顾上述实际，一味地肯定或者否定，实际上都是形而上学的。从一个极端到另一个极端都是不可取的。2、讲话和演示文稿不完全一致。两者应该相互配合。一个老师要善于将教材语境演化为课堂语境；将课件文本语境，演化为口头表达语境。但是，要注意相互间在内涵上的科学性，语义上的一致性，表达上的感染性。至于学生应该看演示文稿还是听讲。从心理学角度上来说，对于任何事物的认识，都是要通过多种感官来实现的，眼耳鼻舌身意都要发挥作用。心理学实验表明，多种感官对知识的认知度，远远高于单一感官对知识的认知度。所以学生应该是边听边看，听看的同时，有所思、有所感。
3、满堂灌。满堂灌主要有三个特征：学生只听不思考（不听不思考就更糟）；教师容不得学生思考（尤其怕学生挑战自己的权威）；从头说到尾，根本不给学生预留思考的余地（一种孤芳自赏或自我陶醉）。满堂灌有三种基本形式：盲目灌输；目中无人；炫耀学问。满堂灌是把人当成工具的工业化社会的产物。
4、教师的素质。“厚、窄、宽、深、简”：教师的专业底子要厚；通过一两个专攻研究，充分体验和熟稔史学基本功；有搭建跨学科知识网络的愿望，最好形成多领域知识的基本框架；深入学科内部营造教育环境；将你的教学变得简洁易懂。世界上最伟大的教师，都是思想大师。将历史教师的“讲”形象化，我以为：能够引导学生自己行路的教师，是圣人；能够带领学生寻路的教师，是贤人；能够拉着学生走上正路的教师，是好人；迫使学生按图索骥的教师，是蠢人。一个国家，好人教师多则稳，贤人教师多则兴，圣人教师多则盛。
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