活学活用杜郎口课改经验  积极推进镇东课堂教学改革
活学活用杜郎口课改经验积极推进镇东课堂教学改革义堂镇东中学张金鹏
3月28日我镇一行11人在杜郎口中学进行了为期四天的学习﹑考察，见闻甚多、感受颇深。我特别敬佩杜郎口教师一丝不苟的教学作风，保持艰苦奋斗的精神，“静专思主”用心教学，主动参与课改，自主探索提高教学质量的创新精神。我更被学生在课堂上大胆的指指点点，口若悬河的演讲，热情激烈的讨论﹑旁若无人的沉稳所折服！当我们为如今高分低能的书呆子而慨叹时，神奇的杜郎口给了我们解决问题的答案。开放﹑大胆﹑创新是他们生存发展的基石。下面结合我校的校情，从以下几个方面谈一谈我校推进课堂教学改革的几点做法：
一﹑打破传统陈旧的教学观念，更新教师的教学理念，树立“以人为本”的思想。
传统保守的教育思想是阻碍课堂教学改革的重要因素，杜郎口中学最大的教学特点是真正坚持了“教师为主导，学生为主主体”的教学理念。如何让这一理念在教师中做到入脑入心，我校决定利用全县这次课改之风，认真组织教师学习外地的先进经验，更新他们的教学理念：首先在全体教师会上，由我们两人对本次考察的见闻、感受作一个全面的汇报。再就是分教研组组织学习杜郎口的课改资料（如光碟﹑课堂实录﹑经验书籍﹑导学案等）并展开大讨论，同时定期组织教师不间断地观看杜郎口的教学视频录像。总而言之，尽最大努力让教师们去感受杜郎口中学浓浓的课改氛围，让老师们真正树立“以人为本，关注生命”的教育理念。
二﹑打破传统的课堂模式，创新教学环境，营造良好的课改氛围。
传统的课堂模式是教师讲学生听﹑教师写学生抄、教师制卷学生练。这种课堂模式不利于学生的学习，不利于学生的创造，所以我校决心打破这种模式，创新教学环境，准备从如下几个方面着手：
1﹑撤掉讲台，搬走讲桌，让学生成为课堂的主人，让教师成为课堂的引导者﹑策划者﹑参于者﹑追问者﹑合作者。让学生成为探究者﹑研讨者﹑体验者﹑表达者﹑创造者﹑成功者。
2﹑取消插秧式课桌摆放，变成以小组为单位对桌而坐，合作学习。学生之间强强﹑强弱﹑弱弱，师生之间，组别之间更方便开展相互置疑﹑相互探究﹑相互融合﹑相互阅纳﹑相互补充﹑相互碰撞，达到百家争鸣，感染促进，双赢多赢。分组时每个小组确立小组长，每个小组的学生要互相结对子，可强强碰撞结对，也可强弱帮扶结对，还可弱弱联营结对，同时班级成立评价小组，对各组发言次数﹑发言人数﹑表现等级﹑配合程度﹑综合因素等方面量化成具体分值按周评价排队。
3﹑增加黑板，提高板面利用次数，短平快实现课堂效益最大化。我们要充分利用黑板，要让黑板变成学生表达自己学习成果的平台，形成自我反馈及知识训练的阵地，升华成产生自信，增强学习能力的神板，每一位学生在黑板中要有自己的一块，要让每一位学生把自己把黑板责任田守好。
三﹑打破传统的课堂满堂灌格局，把时空还给学生，确立学生自主学习的主体地位。
陈旧的教学方法禁锢学生的思维发展，为了确立学生自主学习的主体地位，让学生能享受到学习的快乐，我校制定课堂“20+25”时间规定，一节课中教师占用的时间等于或小于20分钟，学生占用的时间等于或大于25分钟，让时间成为检验学生是否是课堂主体的试金石，我们将在各班找一个时间记录员（不让老师知道），记录教师每节课时间的分配，同时学校值日领导随机抽查老师某一节课的时间分配，以确保这种时间分配落到实处。另一方面规定在课堂上把空间给学生，学生为了学习可以随意走动，可以下桌去说教，甚至允许学生到教室外去排练课本剧﹑情景剧。有的学生在黑板上讲题，全班的同学可以围过来，里三层外三层﹑半圆型﹑圆弧型﹑方阵型皆可。课堂上无拘无束，绝不允许课堂上教师一统天下，学生想说就说，想唱就唱，读书时或站或坐，表达是自由的，讨论时你争我抢，争先恐后，思想是开放的，只要围绕主题，可以用任何一种形式来表达，高度的自由就是为了解放学生的心灵束缚，鼓励学生大胆地主动学，放开学﹑快乐学。
四﹑打破传统的师道尊严，实现师生平等的交流、自由的讨论、愉快地合作。
过去的课堂，教师高高在上，我们要打破教师的权威，取消教师滔滔不绝的讲解，让教师真正成为“导师”，成为学生构建知识的引路人，成为课堂上学生讲述的倾听者，成为课下学生交心谈心的朋友。那么我校如何评价这一点呢？就是采用问卷调查的方式来评价一位老师是否做到了以上几点，对那些深受学生喜爱的老师，学校在全体学生中公布并给予以适当的奖励。
五﹑打破传统的考核评价体系，充分调动教师的课改积极性。
教改的最大障碍是什么？是老师，而老师教书最大的担心是什么呢？担心考试排名摆尾。基于这种思想，我们的老师会想尽一切办法擂质量，而学校近十几年都是用算积分的方法来给教师排队的，这种积分排名的考核方式尽管能调动我们的教师，但实际上却苦了学生。所以我们要改变这种评价质量体系，我校正酝酿准备采用教育局的考核办法，那就是主要考核班级巩固率地﹑学生合格率﹑低分学生的平均分（30%的学生）。只要这三项达到学校规定的目标，就算你圆满完成教学任务，如果四个班级都顺利达标，那么四个班的老师就都是教学优胜者，当然在考核结果的同时，我们还要注重教学过程的实施，我校准备成立课改考核的备课审核组、上课考评组、课后质评组等专门对教师的备﹑上﹑改等教学环节进行指导考核，并定期公示考评结果与改进措施。尝试改变考核体系，或许能让老师们为课堂注入一些新的活力。
六﹑打破传统的“复习-新授-小结”的课型模式，套用先进的“三三六模式”进行大胆地尝试。
“三三六模式”中我认为最重要的就是后三中的三模块，即预习——展示——反馈。
预习模块的基本操作步骤是：师生共同明确预习目标——教师提出预习要求——教师出示预习提纲?——学生预习做好笔记——小组反馈预习疑难，预习的时间根据教学内容与学生的实际可长可短。
展示模块就是交流，展示预习模块的学习成果。展示课的基本操作步骤是：教师分配任务——学生分组讲解——学生点评——学生反馈。
展示是培养学生的能力，展现学生才能，树立学生自信的有效途径。
反馈模块就是反思与总结，对预设的学习目标进行回归性的检测，突出重点学生（弱势性）和重点问题。教师通过学生板演进行检测的同时，发现学生存在的问题，及时对学生因材施教。从而达到“兵教兵” “兵练兵”“ 兵强兵”。
以上就是我校为推进课堂教学改革即将尝试的一些办法，当然在实际操作中可能会遇到不少困难与一些问题，但是通过此次考察学习我相信在学区领导的指导下，在正确理论的引导下再加上杜郎口实践成功的启示，我们学校的课改是会取得实效的。
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