新课程课堂有效教学研究方案
新课程课堂有效教学研究方案大连市实验小学课题组
一、问题提出：
（一）课堂有效教学内涵的界定
所谓“课堂有效教学”是指教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求的一种现代教学理念。
“课堂有效教学”有三个基本要素：
1、有效果：教学活动结果要与预期的教学总目标相一致，体现教学的目标达成性；
2、有效率：教学效率应是教学投入与教学产出的比值。
教学投入是指师生双方为实现教育目标而投入的时间、精力及各种教育资源的投入。
教学产出是指教育目标的实现程度，包括学生知识、技能的增长，身心素质的进步、成熟，个性的成长，创造力的培养以及教师素质的培养和教学能力的提高等方面。
实践中有效教学也可表述成是教学所得与教学所耗的比值。
3、有效益：是指教学目标要与特定的社会和个人的教育需求相吻合及吻合的程度。
即教学效率=教学效果/教学时间以及人力、物力。 这里所说的效果不只是指显形的考试成绩，还包括隐性的学生内在能力和素质提高的程度。
教学效率与效果成正比，与时间、人力、物力成反比，我们追求的就是用最少的时间和资源（人力、教具、资料等）的投入去获得最大的教学效果。如果学生不想学或是学了没有结果，即使教师教得再苦再累，也是无效教学。同样，如果学生学得很累，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。
（二）理论依据
1、根据教育的目标：“教育为社会政治经济文化发展培养合格人才”的要求。未来的社会竞争激烈、效率高、快节奏，我们必须培养出讲求效率的、会学习的现代人，以满足社会发展的需要。
2、根据儿童身心发展规律尤其是脑科学的规律进行有效教学，找准
教学的最佳期，不能拔苗助长，只能因势利导。
3、根据多元智力理论，每个学生都有其长处，并且每个学生智力发
展阶段也是不同的，实现分层教学。
（三）研究的必要性
1、改变社会现状的责任。随着社会的发展，全社会对教育的重视程度空前高涨，书店里铺天盖地的教辅用书，收款台前家长和学生排成长龙；大街小巷各种社会力量办学如雨后春笋般涌现；学生弱小的肩膀上扛着重重的书包，戴着厚厚的眼镜，在学校、社会学校和家之间奔波着，过着三点一线的日子；回家之后还要完成家长给布置的大堆作业……他们失去了童年，失去了快乐，甚至失去了更多无法想象和预料的东西。教师教得很辛苦，学生学得很痛苦，家长干得很艰苦，即通常所说的少、慢、差、费。由此，我们深深地感到作为基层教育工作者有必要尽自己的绵薄之力，来改变全社会急功近利的思想，让我们的教师拥有有效教学的理念，掌握有效教学的实施策略，提高课堂教学的有效性。因此我们认为研究有效的课堂教学很有必要。
2、《基础教育课程改革纲要》要求我们做这方面的研究。《纲要》指出：“世界范围的经济竞争、综合国力竞争，实质是科学技术的竞争和民族素质的竞争。”为了实现这一目标，要“改变课程内容‘难、繁、偏、旧’和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。”新教材从内容和形式上为实施素质教育做出了很大的贡献，但是老师们对新课程还有待于进一步认识，在实际操作中能否提高教学效率、减轻师生过重的负担，仍需我们做深入、不懈地研究。
3、根据本校课堂教学现状急需进一步优化的需要。近年来，在素质教育的实践中，我校教育教学有了一定的改观，以学生发展为中心，“以学论教”、“按需论教”已成为老师们的共识，激发兴趣、平等对话、精讲精练也已成为教学的主流。但还有一些教师存在拼时间、拼体力等违背教育规律的现象，为了所谓的教学高效，还在搞单一的接受教育、死记硬背以及机械训练，致使教学投入与产出的严重背离。我们提出此项实验就是要利用最有效的时间，用最少的投入，取得最大、最好的教学效果。
4、为学生的终身学习和发展奠定良好的基础的需求。诺贝尔奖金获得者李远哲博士说过，学校不要让学生太忙，否则学生没有时间去思考，他认为最好的教育是好老师以最短的时间，给学生以启发和引导，促进发展，最坏的教育是不好的教师占学生所有的时间，而学生又学不到什么，得不到发展。我们这项实验强调对每一个学生负责，提倡“先学后教，当堂训练”，课堂教学的大部分时间应让学生去学、去探索、去实践，这样就能使学生“形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。” 讲教学效率也能避免教师抢时间，争地盘，从而把自习课、活动课还给学生，让学生有时间去自学、去选修、去活动、去参加社会实践，学生的综合素质就会得到发展，折射过来，学生对课本知识学习，也会更有“悟性”，思维更灵活，因而更有效果，从而全面提高自身素质，为学生个人的终身学习和发展奠定良好的基础。
综上所述，我校进行有效课堂教学的课题研究很有必要并十分可行。
三、研究目标
科研目标：构建以素质教育为目标，以新的课程标准为指导，以现行实验教材为基础，以中小学课堂教学为突破口的有效课堂教学模式体系。
育人目标：将有效教学理念深入师生心田，并且转化为自身的行为，在规定的教学时间内，提高教学效率，减轻教师和学生的过重负担，大面积大幅度提高教育教学质量，学生能够生动、活泼、主动、全面、可持续发展；教师能身心健康、快乐地工作、生活、学习，促进其专业发展；学校形成有效的管理思想。
四、研究内容
有效课堂教学模式体系的研究
1、有效情境创设
2、有效的教与学的方式
3、有效练习设计
4、信息技术的有效使用
五、研究方法
1、调查法
2、行动研究法
3、比较法
4、经验总结法等
六、研究过程
（一）准备阶段（2006年3月至2006年8月）
1、对现有的课堂教学情况进行调查
采取多种调查形式对教师和学生进行课堂教学情况全面分析、了解。找出课堂教学无效的表现及原因，撰写课题研究方案。
2、查阅大量的书籍，了解国内外有关有效教学的研究情况，完成课题的理论综述。
3、组织实验教师学习、交流、有效教学的相关理论。做好课题实验的钱其理论准备。
（二）实施阶段（2006年8月至2009年8月）
进行有效课堂教学模式体系的研究包括有效情境创设、有效的教与学的方式、有效练习设计、信息技术的有效使用。
1、加强对教师的培训，使其进一步更新观念，提高素质。
教学效率的提高，有效教学目标的实现，是各种因素发挥整体效能的过程，而教师实施有效教学的能力是问题的关键。这就迫切要求教师加强学习、进修，尽快提高学科专业和教育专业水平，帮助教师树立三个意识：（1）、角色意识。教师和学生都是教学的主体，前者是教的主体，后者是学的主体，在一定条件下，主体间会交互作用、协同发展。（2）、效率意识。时间是一项很重要的投入，直接影响着课堂教学效率，因此，对于时间，我们要算着用，而不是用了算。（3）、“两全”意识。一是面向全体学生，不能以牺牲部分学生的利益来换取虚假的教学成绩；二是关注学生成长的各个方面，不能用单一的分数来掩盖学生情感态度价值观等诸多因素。
2、优化课堂教学，关注学生学习方式的改变，把学生学习的主动权真正还给学生，充分落实学生的主体地位。在推动学校课堂教学改革的实践中，我们主张落实四个权利：学生在课堂教学活动中拥有参与的权力，教师应时时想到让全体学生干什么、怎样干；拥有质疑的权力，而教师没有评价学生质疑水平的权力；拥有出错的权力，教师要适度允许学生在求知过程出错，对学生学习中的错误给予宽容，关键是帮助学生找出原因和方法；拥有“越轨”的权力，学习过程中不是越安静越好，适度允许学生在常规上越轨。我们确立了课堂教学方法改革的主攻目标：通过对课堂教学要素的协调和教学机制的完善，为学生建立一个主动活泼、民主合作、积极发展、省时高效的课堂学习环境。在动力系统上，最大限度调动学生学习积极性，使学生兴高采烈、无忧无虑地学习，形成一种民主的课堂气氛。在师生关系上，民主平等、合作互促，建立信息渠道主体化的交流模式。在学生主体地位上，以学生个性充分发展为目的，为学生提供主动探索，能动超越的条件，创设有利于学生主动自学、大胆表现、充分发展个人潜能的学习空间。在教学效果上双基扎实，身心并启，实现课堂教学省时高效的改革宗旨。使课堂教学成为一个发现的过程、体验的过程、实践的过程、创造的过程，形成合作学习与平等探究相互交融的氛围，师生间实现真正的“精神交流。”
3、发挥校本教研的作用，做到优势互补、资源共享、取长补短、互相借鉴。
我们所研究的内容分为了四个小的子项，鉴于学校的教师资源比较雄厚，我们将采取分项研究的方式，由各教研组按自己组的特点和专长选定两个子项进行专题研究。学校创设机会，定期进行反思、交流和研讨。
4、通过各种形式的师生竞赛活动，促进和带动研究向纵深发展。
研究期间，根据学科的特点，开展对研究有促进作用的相关活动，比如每学期以有效教学节为载体，各教研组以自己确定的研究子课题为主题，进行有效课堂教学的研究，并注意积累自己的研究资料，逐步形成经验。再比如进行教师有效教学课堂观摩、有效作业设计评比、有效学习方式的交流、有效课件的设计评比、教学论文评比，质量调研、学科知识竞赛等。
5、邀请专家给予指导与引领。
（三）总结完善阶段（2009年8月至2010年10月）
此阶段各教研组回顾自己的研究过程，进行资料的整理，上报到校课题组，学校课题组进行全部资料整理，撰写实验报告，汇总研究成果。
七、预期研究成果
通过课题的研究，我们将研究出如何进行情境的创设，有效的学习方式有哪些，怎样设计有效的练习，怎样有效的使用信息技术等并形成论著，教师学生的素质明显提高，教学质量大幅提升。
八、课题保障条件
1、组织人员保障
课题组成员分工
专家组：杨建云 宋庆泮 程谟运区科研室成员，负责整个研究过程的指导与决策、总结与提升
工作组：孙荣君 张永喜闫冬梅那丽娟姜玲关杰王光晓全体教师负责整个研究过程的实施
2、经费保障
学校每学期定期拨款，用于课题研究。
3、设备条件保障
学校的教室、媒体、资源等作为课题研究之用。
LZ是天才，坚定完毕 你不会是南门河的楚王别都？楚王城哪边吗！
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